Le bénévolat pour susciter l’intérêt pour les soins infirmiers en oncologie et remédier aux inégalités face au cancer : une étude pilote

Tracy Ruegg, Casaundra Wyatt, Nina Grundlingh

Abstract


Contexte : Malgré la pénurie de personnel infirmier, il est difficile de recruter des étudiants en soins infirmiers oncologiques qui ne sont pas encore autorisés à exercer. Les futures infirmières souhaitent acquérir une formation en oncologie et de l’expérience clinique, et pourtant, les programmes traditionnels négligent souvent les approches d’apprentissage novatrices. De plus, l’accréditation professionnelle requiert une sensibilisation aux déterminants sociaux de la santé qui permette de lutter contre les inégalités en santé, particulièrement dans les régions mal desservies.

Objet : La présente étude vise à évaluer si les expériences de bénévolat en oncologie peuvent susciter chez les infirmières de l’intérêt pour ce domaine et améliorer leurs connaissances sur les inégalités d’accès aux soins oncologiques dans les régions mal desservies.

Méthodologie : Cette étude pilote descriptive à méthodes mixtes a été réalisée avec dix étudiants en soins infirmiers qui ont reçu une formation sur le cancer et les déterminants sociaux de la santé avant de participer à des activités de sensibilisation et de dépistage dans la communauté.

Résultats : L’analyse qui a suivi l’intervention a confirmé la faisabilité du programme et démontré qu’il améliore les connaissances sur le cancer et les déterminants sociaux de la santé. Cependant, bien que les étudiants et les membres de la communauté disent avoir aimé leur expérience, l’intérêt pour le bénévolat en soins infirmiers oncologiques n’a pas évolué.

Conclusion : Les partenariats entre universités et communautés et les expériences de bénévolat ont renforcé les connaissances sur le cancer des étudiants, leur empathie ainsi que leur compétence culturelle, un constat qui justifierait de plus amples recherches sur l’intérêt des infirmières à faire carrière en oncologie et les inégalités d’accès aux soins oncologiques. 

DOI: 10.5737/23688076356891



Full Text:

PDF

References


American Association of Colleges of Nursing. (2021). The Essentials: Core competencies for professional nursing education. https://www.aacnnursing.org/Portals/0/PDFs/Publications/Essentials-2021.pdf

Coombs, N. M., Missen, K., & Allen, L. (2021). Beyond simulation—Extracurricular volunteering in nursing education: A focus group. Nurse Education Today, 96, 104603. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104603

Doubeni, C. A., Selby, K., & Gupta, S. (2021). Framework and strategies to eliminate disparities in colorectal cancer screening outcomes. Annual Review of Medicine, 72, 383–398. https://doi.org/10.1146/annurev-med-051619-035840

Fox, C. (2020). Why our undergraduate nursing programs need oncology content: Reflections of a nursing instructor. Canadian Oncology Nursing Journal, 30(1), 62-63. PMID: 33118982; PMCID: PMC7585711.

Hedenstrom, M., Sneha, S., Nalla, A., & Wilson, B. (2021). Nursing student perceptions and attitudes toward patients with cancer after education and mentoring: Integrative review. JMIR Cancer, 7(3), e27854. https://doi.org/10.1016/j.ejon.2005.05.004Underserved group retrieved on 03/11/2025

Jacobs, A. C. (2020). The benefits of experiential learning during a service-learning engagement in child psychiatric nursing education. African Journal of Health Professions Education, 12(2), 81–85. https://doi.org/10.7196/AJHPE.2020.v12i2.1214

Kale, S., Hirani, S., Vardhan, S. A., Ghode, D. B., Prasad, R., & Wanjari, M. (2023). Addressing cancer disparities through community engagement: Lessons and best practices. Cureus, 15(8), e43445. https://doi.org/10.7759/cureus.43445

Komprood, S. R. (2013). Nursing student attitudes toward oncology nursing: An evidence-based literature review. Clinical Journal of Oncology Nursing, 17(1), E21–E28.https://doi.org/10.1188/13.cjon.e21-e28

Lockhart, J. S., Oberleitner, M. G., Fulton, J. S., & Nolfi, D. A. (2020) Oncology resources for students enrolled in pre-licensure and graduate nursing programs in the United States: A scoping review of the literature. Seminars in Oncology Nursing, 36, 3, 151026. https://doi.org/10.1016/j.soncn.2020.151026

Marcilla-Toribio, I., Moratalla-Cebrián, M. L., Bartolomé-Guitierrez, R., Cebada-Sánchez, S., Galán-Moya, E. M., & Martínez-Andrés, M., (2022). Impact of service-learning educational interventions on nursing students: An integrative review. Nurse Education Today, 116, 105417. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105417

National Institutes of Health. (n.d.) Toolkit for patient-focused therapy development: Underserved group. U.S. Department of Health and Human Services. https://toolkit.ncats.nih.gov/glossary/underserved-group/

Office of Disease Prevention and Health Promotion. (n.d.). Social determinants of health. Healthy People 2030. U.S. Department of Health and Human Services. https://health.gov/healthypeople/objectives-and-data/social-determinants-health

Phillippi, J., & Lauderdale, J. (2017). A guide to field notes for qualitative research: Context and conversation. Qualitative Health Research, 28(3), 381–388. https://doi.org/10.1177/1049732317697102.

Ruegg, T., Hamash, K., & Burrell, S. (2024) Prelicensure nursing students’ attitudes toward patients with cancer revisited. Clinical Journal of Oncology Nursing, 28(2), 220–226. https://doi.org/10.1188/24.CJON.220-226

Seemiller, C., & Grace, M. (2017). Generation Z: Educating and engaging the next generation of students. About Campus, 22(3), 21–26.

Wu, L., Low, M., Tan, K., López, V., & Liaw, S. (2015). Why not nursing? A systematic review of factors influencing career choice among healthcare students. International Nursing Review, 62(4), 547-562. s://doi.org/10.1002/abc.21293


Refbacks

  • There are currently no refbacks.